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JOURNAL CAJLE – VOLUME 23 (2022)

Table of Contents

[寄稿論文]

2021年のCAJLE年次大会で基調講演と教師研修をしてくださった横溝紳一郎先生(西南学院大学)にご寄稿いただきました。

持続可能な教師の成長

  • 横溝 紳一郎  (Shinichiro YOKOMIZO)

[投稿論文]

日本語使用者の語りに基づく多様な日本語に対する理解促進 ―「セカイの日本語〜みんなの声〜」プロジェクトから―

  • 米本和弘(Kazuhiro YONEMOTO)・川口真代(Mayo KAWAGUCHI)・津田麻美(Asami TSUDA)・林寿子(Hisako HAYASHI)・柴田智子(Tomoko SHIBATA)

学習者の多様な学びを支える日本語教育: 夜間中学で学ぶ外国人生徒の事例から

  • 高橋 朋子(Tomoko TAKAHASHI)

 

Print ISSN: 1481-5168 Online ISSN: 1929-3135

[寄稿論文]

持続可能な教師の成長 <PDF

横溝紳一郎

教師の育成方法として、「教師トレーニング(teacher training)」の後に出てきた「教師の成長(teacher development)」パラダイムでは、自らの専門的力量の向上に向けて、ずっと学び続けていくことが教師に求められています。しかしながら、教師の成長のし方は多様ですので、エネルギー全開で自己の成長にチャレンジし続けることが困難になる場合も出てきます。本稿は、成長することにちょっと疲れた時にできることを提案します。

 

Sustainable Teacher Development

Shinichiro YOKOMIZO

In Teacher Development which appeared after Teacher Training as the paradigm of teacher education, teachers are required to continue his/her professional development until the time of retirement.  However, the route for development differs depending upon the teacher, and therefore, there exist cases in which they cannot continuously challenge their own development.  This particular paper attempts to introduce strategies which enable small teacher development in times of weakness.

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[投稿論文]

日本語使用者の語りに基づく多様な日本語に対する理解促進 ―「セカイの日本語〜みんなの声〜」プロジェクトから― PDF

米本和弘・川口真代・津田麻美・林寿子・柴田智子

近年、日本語やその使用者の多様性に関する議論の発展が、日本語教育分野だけではなく日本社会一般においても大きな関心を集めている。一方で、狭義の言語に焦点を当てた議論が進むことについては、個人よりも集団に対する認識を強調し、言語と社会的不平等に関連する他の要因とのつながりを不明瞭にするという課題が指摘できる。そこで本稿では、「セカイの日本語〜みんなの声〜」プロジェクトで得られた日本語使用者8人の語りに基づき、筆者を含めた一人ひとりの立場から、多様な日本語についての理解促進がいかに可能かを検討した。8人の語りからは、「日本=日本人=日本語」という一元的な見方の強い影響と、その見方に縛られない個々の使用者と日本語の関係性や葛藤が浮かび上がってきた。よって、本稿は、個々の言語使用者が自身の言語使用に影響を与える言語観を意識し、これまでのコミュニケーションを批判的視点を持って顧みることが必要であると指摘する。

Promoting an Understanding of the Diversity within the Japanese Language through Japanese Language Users’ Voices: from the “World Japaneses: Voices from Around the Globe” Project

Kazuhiro YONEMOTOMayo KAWAGUCHIAsami TSUDAHisako HAYASHITomoko SHIBATA

In recent years, increased interest in the diversity of the Japanese language and its users has necessitated evolving discourses in Japanese society and Japanese language education. However, allowing this discussion to be focused exclusively on a linguistic aspect of the Japanese language runs the risk of overemphasizing the representation of groups rather than individuals, thus obscuring the relationship between languages and other causal factors in social inequality. Accordingly, this study explores ways to promote an understanding of how the Japanese language exists on multiple spectrums from the positions of individual language users including us as authors. We have analyzed the narratives of eight Japanese language users in our project, titled “World Japaneses: Voices from Around the Globe.” These narratives suggest strong influences of the unitary view that assumes “Japan = Japanese people = Japanese language.” At the same time, they also reveal those users’ individually unique struggles and relationships with the Japanese language that are not necessarily constrained by this assumption. Therefore, this paper addresses the need for critical rethinking in which individual language users become aware of how they usually perceive languages of their own and others and apply this perception in their everyday communication. This practice is vital to the promotion of a better understanding of the diversity within the Japanese language.

学習者の多様な学びを支える日本語教育:夜間中学で学ぶ外国人生徒の事例から  PDF

高橋朋子

2010年代に入り、ネパール、べトナム、フィリピンなどから来日する人々が急増した。その多くは、10代後半から20代前半であり、すでに学齢期を過ぎている。学齢期を過ぎた外国人は、どこで日本社会に参入するための日本語を学んでいるのだろうか。本論では、大阪府郊外の夜間中学における参与観察データをもとに、学齢期を過ぎた外国人生徒の社会的な学びを明らかにすることを試みた。多国籍の若者が集う国籍を超えたトランスナショナルな教室で、外国人生徒は、仲間とつながりながら日本社会に参入するための日本語を学んでいた。日本語教育の目的や手段は今や多様化している。初級であっても文法積み上げ一辺倒の教育から離れ、学習者のニーズに柔軟に対応する姿勢が求められている。今後、一層増加するといわれる学齢期を過ぎた外国人の若者の日本語教育にあたり、夜間中学が持つ可能性を確認するものとなった。

 

Language Education at a Public Night School in Japan

Tomoko TAKAHASHI

This study elucidates the significance of public night schools for Japanese language learners in Japan. The study surveyed a public night school in Osaka with approximately 100 students, of which more than 90% were nonnative learners, to determine why they go to public night schools instead of Japanese language schools after working throughout the day. Data from the fieldwork at the school present three factors. First, the school plays a role in being a place of social recognition for learners. Second, learning Japanese at school is linked to social participation. Finally, the school provides students with more opportunities for social interaction, which indicates that dynamism stems from their relationships with diverse classmates and teachers. Therefore, these results imply that education in public night schools enables students to learn to survive and join mainstream society.

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